If Z or M values are present in a geometry value, they must be defined for each point in the geometry. The M ordinate contains a measure value, which may represent time or distance. The Z ordinate is often used to represent elevation. Shapes are constructed from points or line segments, with points specified by a single coordinate,Ĭoordinates may contain optional Z and M ordinate values. The size and location of shapes are specified by their coordinates.Įach coordinate has a X and Y ordinate value determining its location in the plane. The PolyhedralSurface, Triangle, and TIN types can also represent shapes in 3-dimensional space. Geometry models shapes in the 2-dimensional Cartesian plane. The Simple Features Access - Part 1: Common architecture v1.2.1 Which represent various kinds and dimensions of geometric shapes. Geometry values belong to one of its concrete subtypes PostGIS implements the OGC Geometry model as the PostgreSQL data types It defines the fundamental spatial type of Geometry,Īlong with operations which manipulate and transform geometry values Standard (SFA) to provide a model for geospatial data. The Open Geospatial Consortium (OGC) developed the

Essa apropriação dita autoral, é então percebida como uma capacitação resultante dos gestos e ações que lhe deram origem, onde a causa da sua proposição, fundação ou descoberta, se manteve permanentemente a cargo daquele sujeito professor de música em formação, que agora quer gravar os sons da e na sua sala de aula.4.1.1.1.

“Som de Classe” resulta por fim numa contribuição à construção de um conceito de apropriação autoral, que se delineia a partir de rotinas de reações e atitudes onde o conteúdo fundamental daquilo “que se aprende/ensina” é justamente a maneira “como se aprende/ensina”. Os experimentos se realizaram no “Estúdio Experimental” e no “Laboratório de Ensino da Área de Fundamentos da Linguagem Musical” do Departamento de Música do Centro de Artes da Universidade do Estado de Santa Catarina, em estações de trabalho com configurações bastante simples e domésticas. Essa aproximação analítica alcançou seus objetivos gerais circunstanciando técnicas e operações abrangentes para o uso dos recursos de áudio disponibilizados por esse tipo de tecnologia. Considerando o fato de que, muito embora, tal aparato não tenha se desenvolvido especificamente para as interações típicas da aula de música, verificou-se positiva a hipótese de uma possível inclusão de conhecimentos e habilidades na instrumentalização do professor que o capacite para tais usos. A partir de uma investigação aos recursos de processamento de áudio digital em computadores tipo PC, este artigo de divulgação apresenta contribuições a uma normalização de procedimentos que viabilizem uma inclusão significativa de rotinas de produção em áudio digital no espaço escolar.

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